| 正確認(rèn)識(shí) 積極實(shí)踐 努力構(gòu)建學(xué)校心理教育健康發(fā)展格局 —— 包鋼一中心理健康教育小記 劉文彥 包鋼一中位于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，是內(nèi)蒙古自治區(qū)首批重點(diǎn)中學(xué)和示范性高中，。包頭是蒙語(yǔ)“包克圖”的諧音，翻譯成漢語(yǔ)是“有鹿的地方”?，F(xiàn)在的包頭被譽(yù)為“草原鋼城”，支撐包頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，就是因?yàn)橛邪摷瘓F(tuán)公司為首的一些大型國(guó)有企業(yè)。 包鋼一中建校于1960年，是包鋼為解決本單位子女上學(xué)問(wèn)題而開(kāi)辦的第一所中學(xué)，現(xiàn)為完全制高中。2003年學(xué)校與企業(yè)剝離，被劃歸地方管理，我們是扛著紅旗來(lái)到了地方。雖然是企業(yè)辦的學(xué)校，但在整個(gè)自治區(qū)名氣很大，我們創(chuàng)造出來(lái)的成績(jī)令人刮目相看。以2002—2005年為例，學(xué)校四年出了三個(gè)自治區(qū)理科高考狀元，一個(gè)央視“三星智力快車”年度總冠軍，一個(gè)央視“幸運(yùn)52”兩期擂主。三個(gè)狀元，三個(gè)701分也是一個(gè)有趣的巧合。當(dāng)記者紛至沓來(lái)，探究學(xué)校持續(xù)發(fā)展的秘密時(shí)，我們會(huì)著重強(qiáng)調(diào)其中的一點(diǎn)：這與學(xué)校積極開(kāi)展心理健康教育也有著密切的聯(lián)系。 包鋼一中的心理教育工作開(kāi)得早搞得好，這在內(nèi)蒙古自治區(qū)是得到廣泛認(rèn)可的。我校在1995年建立了包頭市首家學(xué)校心理輔導(dǎo)室，12年來(lái)學(xué)校的心理教育由選修到必修，由一名兼職教師到三名專職教師，由默默無(wú)聞到小有名氣，歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的正確認(rèn)識(shí)和共同努力。學(xué)校成立了心理教研組，由三名專職教師，六位獲得心理咨詢師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的兼職教師，以及其他愛(ài)好者組成。目前，學(xué)校有三項(xiàng)自治區(qū)心理課題通過(guò)驗(yàn)收并順利結(jié)題，有一項(xiàng)課題獲包頭市軟科學(xué)科技成果獎(jiǎng)。2004年包鋼一中承辦了內(nèi)蒙古自治區(qū)首屆心理健康研討會(huì)和心理課題開(kāi)題會(huì)，為心理教育在全自治區(qū)的開(kāi)展起了推動(dòng)作用。 總結(jié)我校的心理教育工作，我想簡(jiǎn)單談幾個(gè)問(wèn)題同與會(huì)代表交流： 一、正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)定位是做好學(xué)校心理健康工作的前提。 沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)就沒(méi)有正確的行動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要性和必要性已成為廣大教育工作者的共識(shí)，這表明了我們的教育更加與時(shí)俱進(jìn)。但是，這種認(rèn)識(shí)是否到位，仍然是學(xué)校心理教育能否良性發(fā)展的前提。 前提一、校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是推動(dòng)學(xué)校心理教育發(fā)展的關(guān)鍵。 包鋼一中心理教育的發(fā)展，離不開(kāi)趙嘉奇校長(zhǎng)對(duì)心理教育的準(zhǔn)確理解和科學(xué)定位。他經(jīng)常說(shuō)：一所好的學(xué)校，應(yīng)該是廣大師生共同成長(zhǎng)的精神樂(lè)園。一名優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是身心健康和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理健康工作不可或缺；將學(xué)校比喻成花園，百花齊放才顯美麗，心理教育是其中一朵璀燦的花。將學(xué)生比喻成一朵鮮花，優(yōu)良的品德、強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)都是襯托美麗鮮花的綠葉。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理教育雖然是副科，但對(duì)于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不分主次；同時(shí)，趙嘉奇校長(zhǎng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：名校要以實(shí)求名，名副其實(shí)。老師要站得更高，學(xué)生要走得更遠(yuǎn)，這就要善于從學(xué)習(xí)之外探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的目標(biāo)，這樣的教育才符合規(guī)律，入情入理。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理教育工作無(wú)邊無(wú)沿，大有可為。 若是從我們包頭市的教育來(lái)折射學(xué)校心理教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我覺(jué)得：目前相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)是不到位的。說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不重要的有，平時(shí)重要、忙起來(lái)不要的有，甚至說(shuō)起來(lái)也不重要的也有。有所學(xué)校，這兩年高考前后，每年發(fā)生一起自殺事件，這時(shí)候才看到心理教育的重要性，套用一個(gè)寓言，叫亡羊補(bǔ)牢，晚了，但也不晚！ 前提二、心理教師的認(rèn)識(shí)到位是推動(dòng)心理教育健康發(fā)展的決定因素。 內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。心理教育在學(xué)校的發(fā)展，起決定作用的是心理教師的努力工作，這是心理教師必須要認(rèn)識(shí)到位的?！坝凶鳛椴艜?huì)有地位” ！在一所學(xué)校里，有限的物力和財(cái)力用于何處，很大程度上在于我們的工作業(yè)績(jī)。拿我校的心理教師詹靜來(lái)說(shuō)，1996年她主動(dòng)放棄了教有所成的化學(xué)課教學(xué)和班主任工作，投入到在當(dāng)時(shí)不被重視同時(shí)又是自己不熟悉的專業(yè)中來(lái)，表現(xiàn)出了巨大的勇氣和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。功夫不負(fù)有心人，詹靜老師也獲得了成功。她現(xiàn)在是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心委員會(huì)委員，上?！洞蟊娦睦韺W(xué)》雜志編委。她個(gè)人撰寫的《中小學(xué)心理健康教材》在內(nèi)蒙部分盟市使用，同時(shí)她又是全國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材《心理發(fā)展》的副主編。2006年在全國(guó)心理教師評(píng)比中被評(píng)為“top ten”全國(guó)十佳心理教師。實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)?yōu)樾睦斫逃趯W(xué)校的發(fā)展贏得了一席之地。 前提三、主管心理教育工作的環(huán)節(jié)干部要成為學(xué)校心理教育健康發(fā)展的助推器。 其一：主管領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動(dòng)心理老師的工作熱情，激勵(lì)心理教師主動(dòng)工作；同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由外行到內(nèi)行，為學(xué)校心理教育的發(fā)展提供意見(jiàn)建議、方法措施。 其二：主管領(lǐng)導(dǎo)要為心理教育的普及和深入做出積極的努力。要善于營(yíng)造氛圍、壯大聲勢(shì)，吸引一大批有志于在心理教育方面作一些成績(jī)的老師們加入到這項(xiàng)工作中來(lái)。（上海學(xué)習(xí)感悟） 二、理論聯(lián)系實(shí)際才能保證心理教育充滿活力。 曾經(jīng)在浙江上虞參加過(guò)一次學(xué)校心理教育展示活動(dòng)，其中一位學(xué)校的心理展板這樣寫道：心理教育，有病治病，無(wú)病健身。想起來(lái)挺好笑的。心理教育要有這么大的功效的話，那就是保治百病的靈丹妙藥了。反過(guò)來(lái)我們也必須考慮一些問(wèn)題：心理教育在學(xué)校發(fā)揮了多大作用？我們能否把這些作用顯性出來(lái)？因?yàn)檫@涉及到心理教育的價(jià)值判斷問(wèn)題，事關(guān)我們心理教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。我們的觀點(diǎn)是：心理教育要從課堂中、課本中走出來(lái)，要為學(xué)校的教育教學(xué)和管理服務(wù)，要通過(guò)課內(nèi)外的積極實(shí)踐去推動(dòng)，這樣才有生命力。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年開(kāi)學(xué)初，我們要進(jìn)行”新生適應(yīng)教育“大型團(tuán)體輔導(dǎo)；大型考試前，要舉辦“克服考試焦慮”講座；中心組學(xué)習(xí)時(shí)，我們進(jìn)行“克服教師職業(yè)倦怠”專題研討；學(xué)生違紀(jì)受處分之前，心理老師要與他進(jìn)行交流；運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加大型比賽之前，體育組要邀請(qǐng)老師作賽前心理調(diào)試等等……。（舉狀元張哲的事例論證） 三、“全員、全過(guò)程、全方位”是心理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 星星之火化成燎原之勢(shì)才能顯示出它的能量，全員參與的心理教育才能生機(jī)勃勃。如何讓心理教育在學(xué)校有廣泛的群眾基礎(chǔ)、獲得廣泛的認(rèn)同感呢？學(xué)校首先從換腦子開(kāi)始。每年都要派老師參加各教育學(xué)會(huì)組織的心理研討會(huì)，僅今年目前為止就派出三批10人次去南京、上海、北京學(xué)習(xí)。通過(guò)專家們的精彩報(bào)告和校際間的經(jīng)驗(yàn)交流，老師們的認(rèn)識(shí)提高了，觀念改變了，學(xué)習(xí)心理知識(shí)技能的熱情高漲了，運(yùn)用心理手段改進(jìn)教育教學(xué)提高管理效果的自覺(jué)性增強(qiáng)了。學(xué)校對(duì)主動(dòng)參加心理咨詢師職業(yè)技能培訓(xùn)的老師給與重獎(jiǎng)，目前又有12位老師加入到培訓(xùn)班中，學(xué)校心理教育專業(yè)隊(duì)伍有點(diǎn)到面逐漸壯大。伴隨著全員化發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校心理教育必將在更廣闊的領(lǐng)域拓寬加深！ 關(guān)于開(kāi)展與深化《學(xué)生心理檔案的建立與在班級(jí)管理、 教育教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究的探討 我校作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，歷來(lái)就重視學(xué)生的心理健康教育工作。是內(nèi)蒙地區(qū)心理健康教育開(kāi)展得比較早的學(xué)校之一。工作也作了很多，但多局限于對(duì)師生心理衛(wèi)生知識(shí)的普及與心理健康意識(shí)的提高這一層面上。對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的處理多是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。雖然，我們清楚的意識(shí)到，心理健康教育要想達(dá)到良好的教育效果，必須是“全員、全過(guò)程、全方位”的“三全”模式，最起碼應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，將心理健康的意識(shí)和方法滲透到整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，從學(xué)校的自然環(huán)境到人文環(huán)境及組織管理和制度管理都要營(yíng)造出一種和諧健康的氛圍，使學(xué)校變成學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師快樂(lè)工作的家園。 “只有了解，才能做好”萬(wàn)事皆然。我們的心理健康教育亦是如此。我們只有真正地了解學(xué)生的心理狀況與心理需求，我們的教育才能做到有的放矢。為廣大教師和學(xué)生建立心理檔案，就會(huì)使我們的教育和管理更有針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。為我們“三全”教育模式的實(shí)施提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。下面，我們就本課題在開(kāi)展與深化方面的一些設(shè)想進(jìn)行一些討論。 一、關(guān)于學(xué)校心理健康檔案的建立 學(xué)生心理檔案主要由三大部分組成，即背景資料、各類學(xué)生心理測(cè)評(píng)的資料以及與個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的資料三個(gè)方面。 背景資料主要包括：（1）學(xué)生本人及生活狀況的資料，如本人的基本簡(jiǎn)歷及其經(jīng)濟(jì)狀況、生活態(tài)度等；（2）生長(zhǎng)及健康資料，如學(xué)生個(gè)人的生長(zhǎng)史和基本健康狀況、行為習(xí)慣等；（3）家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境方面的資料，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化程度、家庭關(guān)系、家庭氣氛及社會(huì)環(huán)境、鄰近的交際情況等。 各類心理測(cè)評(píng)的資料主要包括智力、學(xué)習(xí)能力、人格、興趣、心理衛(wèi)生等有關(guān)個(gè)體心理素質(zhì)方面的測(cè)量資料，另外還需要一些個(gè)體社會(huì)化方面的資料，如個(gè)體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，個(gè)體的交友、人際關(guān)系情形等一些相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷。 與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的資料主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配是否適當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度如何，個(gè)人分析綜合資料的能力如何等。 由提供的心理測(cè)量表對(duì)學(xué)生的心理健康狀況、心理素質(zhì)、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)傾向等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)量結(jié)果自動(dòng)記錄到學(xué)生的心理檔案中。在學(xué)生個(gè)人資料的基礎(chǔ)上予以歸類、統(tǒng)計(jì)、繪成圖表，這樣一個(gè)年級(jí)或班級(jí)的團(tuán)體資料在某個(gè)特質(zhì)上的一般趨勢(shì)就一會(huì)目了然。為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了第一手的資料。測(cè)試后將有關(guān)資料在不違背保密原則的情況下反饋給任課教師、班主任及家長(zhǎng)等同學(xué)生的教育密切相關(guān)的人。 二、關(guān)于心理檔案在教育教學(xué)中的應(yīng)用 1、用于學(xué)生的自我教育 處于青春期的中學(xué)生，除了學(xué)習(xí)之外，開(kāi)始了自我方面的探索，將有關(guān)的心理測(cè)試反饋給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力以及所處的環(huán)境，以協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)行為，有利于生涯輔導(dǎo)的開(kāi)展。另外還有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解自己在發(fā)展過(guò)程中的心理障礙，達(dá)到自我發(fā)展的目的。 2、使教師更加了解學(xué)生，因材施教，搞好學(xué)科滲透 全社會(huì)都關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，任課教師更是如此。但當(dāng)學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高時(shí)，大多會(huì)歸因于學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，就會(huì)給學(xué)生施加很大的壓力，結(jié)果往往是成績(jī)沒(méi)提高，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逆反、學(xué)習(xí)焦慮、師生關(guān)系緊張等一系列問(wèn)題。利用學(xué)生心理檔案，就容易分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，或調(diào)整教學(xué)方法、或從解決問(wèn)題的關(guān)鍵處著手，就會(huì)有的放矢，事半功倍。另外，任課教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力特點(diǎn)，既教書(shū)又育人。 3、使班級(jí)管理工作更具針對(duì)性 利用心理檔案的普查功能，在確定班主任前就能對(duì)各班學(xué)生心理特質(zhì)的大致趨勢(shì)有一個(gè)了解，然后再配備適合類型的班主任。這就更適于班級(jí)的和諧發(fā)展。更重要的是，根據(jù)心理檔案，班主任在班干部選拔、發(fā)掘?qū)W生各種潛力、確定各階段的教育目標(biāo)、各種活動(dòng)的開(kāi)展等各個(gè)方面更有針對(duì)性，教育管理效果也必然會(huì)更好。 4、使家長(zhǎng)更了解自己的孩子，改變家庭教育方式。 隨著青春期的孩子自我意識(shí)的增強(qiáng)和家長(zhǎng)教育方式的不妥，好多孩子對(duì)家長(zhǎng)將自己的心理封閉起來(lái)。由于雙方又缺乏溝通技巧，所以親子之間矛盾不斷。利用心理檔案，可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾，與教師或輔導(dǎo)員一起制定輔導(dǎo)的計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重力量，使學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。 5、改變心理健康教師的被動(dòng)局面，主動(dòng)出擊。 學(xué)校的心理健康教師除了上心理健康課探討一些共性問(wèn)題之外，對(duì)于學(xué)生中的心理問(wèn)題只能被動(dòng)等待學(xué)生的求助，很難做到主動(dòng)出擊。利用心理檔案的塞查功能，心理教師就可以主動(dòng)出擊，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，根據(jù)各類問(wèn)題采取相應(yīng)的措施和活動(dòng)方式，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性輔導(dǎo)的原則，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 二、在學(xué)校管理方面的應(yīng)用 1、關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)還要關(guān)注教師的心理健康狀況， 因?yàn)樾睦聿唤】档慕處煵粫?huì)培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。目前，各方面的調(diào)查證明教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。在給學(xué)生建立心理檔案的同時(shí)，也可以給教師建立心理檔案，使教師了解并重視自己的心理健康。同時(shí)，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定各種制度、分配教學(xué)任務(wù)等決策時(shí)提供考慮維護(hù)教師心理健康的依據(jù)，真正做到以人為本。 2、目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的考核是以學(xué)生分?jǐn)?shù)論英雄的。這同我們今天提倡的素質(zhì)教育是相悖的。建立學(xué)生心理檔案，通過(guò)動(dòng)態(tài)的測(cè)查，可以將學(xué)生心理素質(zhì)的提高狀況作為考核教師教育水平的依據(jù)之一，形成大家真正關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍。 這只是我們對(duì)于本課題在開(kāi)展和深化方面的一些設(shè)想，不成熟的地方肯定很多。由于知識(shí)、能力、信息方面均有限，在課題實(shí)施的過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多難題，比如，我們即使對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有很好地了解，但我們的老師是否有能力來(lái)解決這些問(wèn)題就是一個(gè)擺在面前的難題。所以我們希望課題組的各位專家，能在研究方案的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)軟件的選擇、教師的培訓(xùn)等方面給于幫助和指導(dǎo)，我們將不勝感激。同時(shí)相信：我們的努力一定會(huì)使我校的心理健康教育跨上一個(gè)新的臺(tái)階，并為其他學(xué)校起到很好的示范和借鑒作用。 |
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