李亞平思考：學(xué)校不讓考試現(xiàn)象—— 剝 奪多少孩子的人生夢(mèng)想
一位思想者寫了如下博客，另人反思：

       XX縣各個(gè)小學(xué)的四、五、六年級(jí)正在舉行期末考試，然而，在縣第六中學(xué)附屬小學(xué)四年級(jí)考場(chǎng)內(nèi)，卻有部分學(xué)生缺考了。據(jù)悉，這些孩子并不是自己主動(dòng)放棄考試，而是因?yàn)榭荚囍袄蠋熢蛩麄儭笆谝狻?，“建議”他們不要參加期末考試。
                因考試成績(jī)差，就被勸棄期末考試。此類事件，在國(guó)內(nèi)似乎是司空見慣，在以往學(xué)籍還沒有與財(cái)政撥款掛鉤的時(shí)候，更有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在入學(xué)初被勸“不入學(xué)籍”、中途“被病休”等等現(xiàn)象，說白了，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都為了本校在考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，取得良好的聲譽(yù)，因此有些手段是否光明、合理、以及是否會(huì)有不良的社會(huì)影響就顯得無足輕重了。畢竟，時(shí)下教育場(chǎng)，考試的功利性還是很強(qiáng)的！
                轉(zhuǎn)念反思，當(dāng)代把“精英教育”口號(hào)做得很響亮，牌子創(chuàng)造得很硬朗，但是教育教給孩子們多少生存的本能呢？
                除了醉心書本，追求學(xué)業(yè)考試成績(jī)外，培養(yǎng)了孩子哪些生存本領(lǐng)呢？如此，輕易讓學(xué)生在教育中“出局”的做法合理嗎？透視整個(gè)教育現(xiàn)場(chǎng)，歸根結(jié)底，在很多地方還沒真正落實(shí)好“以人為本”的主體地位，教育界依然是以“應(yīng)試”為主線展開，而應(yīng)試針對(duì)的不是學(xué)生的自由思想和創(chuàng)新能力，甚至不是為了拓寬學(xué)生的人生認(rèn)識(shí)、不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成視野開闊、思想開明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。而僅僅是用分?jǐn)?shù)把學(xué)生禁錮在了試卷、解題中。
                背書與解題，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段顯得尤為重要，教育的落腳點(diǎn)不是發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，不是為了啟蒙學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生博覽，而僅僅是用認(rèn)識(shí)僵化的試題把孩子們引導(dǎo)入了解題、背書的誤區(qū)，用追求高分?jǐn)?shù)的快感誤導(dǎo)著學(xué)生脫離了自然、脫離了健康的身心成長(zhǎng)需求，全身心的投入到了費(fèi)盡蠻力地苦讀之中！
                我想，相對(duì)于世界各國(guó)來說，中國(guó)教育絕對(duì)是最辛苦的勞作，然而，付出那么多，收獲了啥？甚至連健康的心理素質(zhì)都被應(yīng)試教育蹂躪得淋漓盡致了！
                 在喬布斯逝世后，有不少人感慨著中國(guó)難以出現(xiàn)這樣的人才，更有些癡妄者宣稱：“要在中國(guó)教育界批量生產(chǎn)喬布斯式的人才！”嗚呼，多么愚蠢的偏見？
                每個(gè)人，在天真爛漫的童年，頭腦中都會(huì)有著各種童真的幻想，誠如愛因斯坦一樣，一生都在思考著童年中那個(gè)追求光線的夢(mèng)想，那個(gè)夢(mèng)想誘導(dǎo)著他去思考、去努力，在物理學(xué)領(lǐng)域里縱橫馳騁創(chuàng)出很多卓越的成就。但是，如果愛因斯坦拿到當(dāng)代的教育體制下，是否會(huì)保留那樣的夢(mèng)想呢？我想，更多情況下，他會(huì)被一些答案單一、認(rèn)識(shí)僵化的考試題目折磨大頭腦，那個(gè)柔弱的夢(mèng)想也會(huì)在殘酷的考試體制中一點(diǎn)、一點(diǎn)被磨平，直至消失。否則，他連個(gè)大學(xué)文憑都難以混到！
                有人感嘆，謝謝中國(guó)教育體制，讓他擺脫了農(nóng)民的家庭，在社會(huì)上也算有頭有臉的人物了！然而，我要說的是，設(shè)若換一種教育體制或者方式，或許會(huì)教育你如何做一個(gè)心理素質(zhì)過硬、讓你成為一個(gè)在任何地位上都會(huì)德高望重的人，而非人走茶涼，充滿丑陋潛規(guī)則的現(xiàn)行官場(chǎng)?；蛟S，教育讓人僥幸學(xué)到了一些“三腳貓”的功夫，成為了“高高在上”的公務(wù)員，然而，設(shè)若教育能夠教育你成為一個(gè)品行兼優(yōu)、出類拔萃的人，而非在職受盡吹捧，退職飽受冷漠的現(xiàn)實(shí)情境，那么，你可能會(huì)認(rèn)識(shí)到那才是成功的。 [FS:PAGE]
             面對(duì)那些因考試成績(jī)不理想便對(duì)老師“清理出局”的差生們，真實(shí)的讓人體驗(yàn)著中國(guó)應(yīng)試教育的“現(xiàn)實(shí)性”，在一個(gè)舍棄“以人為本”，大力追求考試功利性的教育體制里，讓愛迪生們情何以堪？時(shí)下，從社會(huì)到家長(zhǎng)被折磨得迷失了正確的教育信念，在殘酷的應(yīng)試“現(xiàn)實(shí)面前”多少孩子自由的人生夢(mèng)想被自然的蹂躪了呢？
             而這種教育，又讓整個(gè)社會(huì)的良知和道德底線去向何方？失敗的教育，是一個(gè)人性迷失、物欲橫流的社會(huì)形成的真正前提！