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讓教師生命和諧綻放，讓學(xué)生心靈灑滿陽(yáng)光
柳州市鐵二中 蒲海燕
校園是文化的載體，是師生生命的載體，是應(yīng)該讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情與創(chuàng)造的地方。在教育改革蓬勃發(fā)展的今天，在構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)民主法制建設(shè)進(jìn)程的今天，作為教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的校園更應(yīng)成為教師心靈舒展的精神家園,學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的一片沃土。所以，多年來(lái)，我校堅(jiān)持 “讓教師生命和諧綻放，讓學(xué)生心靈灑滿陽(yáng)光”的指導(dǎo)思想，著力打造和諧校園、人文校園。如今，每一個(gè)生活其中的鐵二人無(wú)不為此感到作為主人的驕傲與自豪，那種師生之間平等和諧的人際氛圍，那種耕耘和收獲的充實(shí)與幸福，那種職業(yè)道路上付出的被認(rèn)同感，那種努力自我實(shí)現(xiàn)的成就感，那種人與人之間的相互關(guān)心與尊重都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地感動(dòng)激勵(lì)著我們自己。讓每一個(gè)走進(jìn)鐵二中的人都會(huì)感受到一種生命的活力在涌動(dòng)，一種發(fā)自內(nèi)心的激情在蕩漾。正是因?yàn)殍F二師生都擁有這樣一份和諧的生命，陽(yáng)光的心靈，才讓我們?nèi)〉昧诉@樣的成就，而我們相信，只要我們努力，我們還可以做的更好。
一、重思想，抓契機(jī)，求發(fā)展。
我校是廣西首批立項(xiàng)示范性重點(diǎn)高中，在上世紀(jì)九十年代，我校就開(kāi)始著手打造心理健康教育，并在廣大師生的積極努力下，營(yíng)造出了良好的心理健康教育氛圍，取得了很大的成就。1998年，參加國(guó)家教育部重點(diǎn)課題順利結(jié)題并榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，2005年所參加的國(guó)家教育部重點(diǎn)課題也獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，在取得已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，我們?cè)俳釉賲?，進(jìn)一部突破。
適逢新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，進(jìn)一步為我校全面開(kāi)展心理健康教育提供了契機(jī)，新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。開(kāi)展心理健康教育有助于教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法，優(yōu)化教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。因此，我們抓住這次良機(jī)，以心理健康教育為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程改革。我們要求全校教師積極參加各級(jí)新課程培訓(xùn)必須以及心理健康教育培訓(xùn)，以提高廣大教師對(duì)心理健康教育的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們從事心理健康教育的技能和水平。同時(shí)，還專門邀請(qǐng)各級(jí)心理專家舉辦專題報(bào)告，提升了廣大教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際操作水平，為全面開(kāi)展心理健康教育提供了師資保證。
二、多層次培訓(xùn)，多形式科研為主渠道，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。
心理健康教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性。只有加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，心理健康教育工作才能深入有效地開(kāi)展。結(jié)合普遍學(xué)校專職心理教師嚴(yán)重不足的實(shí)際，我們把構(gòu)建和培養(yǎng)專、兼、群相結(jié)合的教師隊(duì)伍作為工作的重點(diǎn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入全市的師資培訓(xùn)計(jì)劃之中。為此，我校成立了由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專職心理老師，班主任及所有有志從事心理健康教育工作的教師任組員的 “心理健康小組”，具體負(fù)責(zé)全校心理健康教育的業(yè)務(wù)研究、指導(dǎo)和培訓(xùn)。專家指導(dǎo)組成立后，就經(jīng)常深入各班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，定期進(jìn)行專題研討，解決教育中存在的各種問(wèn)題，同時(shí)舉辦形式多樣的知識(shí)講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，極大的提高了學(xué)校廣大教師和心理健康教育人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了心理健康教育的深入開(kāi)展。同時(shí)，由學(xué)校出錢出力，組織部分教師參加市教育局組織的心理健康骨干培訓(xùn)班、校長(zhǎng)短訓(xùn)班等，開(kāi)設(shè)系列講座，強(qiáng)化骨干的心育意識(shí)；結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，讓全體教師掌握一定的心理健康教育技能。
與此同時(shí)，我們還開(kāi)展一系列教科研活動(dòng)，以科研帶教研，以教研促科研，以提高心理健康教育水平。積極參加并完成市級(jí)心理健康教育研究課題，圍繞心理健康教育的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和模糊問(wèn)題，分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在研究中提高教師的教育水平。如組織參加由《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，取得顯著成績(jī)。
目前，我校已初步形成以多層次培訓(xùn)和多樣化教科研活動(dòng)為主渠道的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，一支專、兼、群相結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍正在形成。
三、拓寬育人渠道，開(kāi)發(fā)育人資源，構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三位一體的育人機(jī)制
心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的結(jié)合才能取得實(shí)效。我們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，堅(jiān)持“全員參與、全程實(shí)施、全面優(yōu)化”的三全模式，不斷拓寬育人渠道，開(kāi)發(fā)育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境，取得了良好效果。
“全員參與” ： 學(xué)生在學(xué)校接觸最多的班主任和各學(xué)科教師，他們的言談舉止、教育方式對(duì)學(xué)生的影響最大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與班主任和學(xué)科教師不科學(xué)的教育方式是導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生重要因素。因此，心理健康教育如果離開(kāi)班主任和學(xué)科教師，只依靠心理輔導(dǎo)教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高心理健康教育的實(shí)效，必須強(qiáng)調(diào)全體教職員工的共同參與。實(shí)踐中我們提出了由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃組織，專兼職輔導(dǎo)教師研究指導(dǎo)，班主任上好心理健康活動(dòng)課，課任教師落實(shí)學(xué)科滲透，團(tuán)隊(duì)干部負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)”的共同參與體制。在校內(nèi)形成了齊抓共管的良好氛圍，取得了最佳效果。
“全程實(shí)施” ： 中小學(xué)生正處在身心發(fā)育的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。為此我們提出要拓寬教育渠道，完善教育手段，把心理健康教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。首先抓住心理健康教育的主渠道——課堂，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課和學(xué)科滲透實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程化。其次開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)專題講座等形式幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、交友等方面遇到的矛盾和問(wèn)題，排解成長(zhǎng)中的煩惱和心理障礙，增進(jìn)心理健康。通過(guò)學(xué)生心理健康普查，建立心理檔案，系統(tǒng)地搜集、整理和分析資料，做倒早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，防患于未然。再次，面向個(gè)別學(xué)生開(kāi)展個(gè)體心理輔導(dǎo)和咨詢，通過(guò)設(shè)立熱線電話、心理信箱、心理咨詢等形式，針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理成長(zhǎng)中遇到的心理困惑進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。
“全面優(yōu)化” ： 良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有重要影響。我們把優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為一項(xiàng)重要工作。（1）營(yíng)造優(yōu)秀的校園文化，優(yōu)化校園環(huán)境。很多學(xué)校從古詩(shī)、名曲、名言等人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，利用校園宣傳媒體，開(kāi)設(shè)校園廣播站、辦心理健康專題板報(bào)等，從而使學(xué)生在潛移默化中心靈受到熏陶。（2）關(guān)注家庭教育，優(yōu)化家庭環(huán)境。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)短訓(xùn)班，向家長(zhǎng)介紹心理健康教育的知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和出現(xiàn)的問(wèn)題，使家長(zhǎng)關(guān)心、幫助孩子的心理健康發(fā)展，營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍。
四、大膽嘗試，勇于探索，全方位，大投入，開(kāi)展心理健康教育。
在勵(lì)志的育人實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持以心理健康教育這個(gè)項(xiàng)目為龍頭，不斷探索、不斷總結(jié)，不斷升華。
1、引進(jìn)專職的心理學(xué)教師，立足以創(chuàng)造出心理健康教育的實(shí)際成果，打開(kāi)促進(jìn)我校教學(xué)工作的新局面。
（1）、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
為了使正處于青春期的青少年都能健康地成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)，我校引進(jìn)專職的心理學(xué)教師，立足以創(chuàng)造出心理健康教育的實(shí)際成果，打開(kāi)促進(jìn)我校教學(xué)工作的新局面。在心理健康教育教學(xué)工作中，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專職老師統(tǒng)籌規(guī)劃，要求全體教師都要參與心理健康這個(gè)科研工作實(shí)施的研究，深入學(xué)習(xí)、發(fā)掘和整理出具有我校特點(diǎn)和個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)出校本教材。通過(guò)分年級(jí)、分男女、分家長(zhǎng)等多種形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以及共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、宣傳小報(bào)和班（校）級(jí)主題會(huì)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在多種活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展示自我，以萌發(fā)自我成功的信心，磨礪健全的人格。如在心理課上。著重在傳授心理知識(shí)、心理調(diào)整方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，通過(guò)心理知識(shí)的講解和系統(tǒng)的訓(xùn)練幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我修養(yǎng)。高一各班每周一節(jié)心理課.以團(tuán)體活動(dòng)為主的教育形式，或即以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生直接獲得必要的心理知識(shí)；或從揭示學(xué)生的心理現(xiàn)象或心理問(wèn)題入手說(shuō)明一個(gè)心理學(xué)原理和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們用來(lái)認(rèn)識(shí)自身或他人的心理現(xiàn)象。B.“活頁(yè)式講座”，可以年段或全校師生為對(duì)象，每學(xué)期確立1——2個(gè)專題，由教師或校外人士講授，必要時(shí)還可請(qǐng)學(xué)生來(lái)講，可面對(duì)面、也可廣播、墻報(bào)，形式不拘一格，力求解決問(wèn)題。
C.以活動(dòng)為主的教育形式，即教師在較短時(shí)間里簡(jiǎn)明扼要地講完有關(guān)心理知識(shí)，用較長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生在多種模擬的情景中活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，加深理解，學(xué)會(huì)自助。形式有討論辯論、角色扮演、游戲小品、心理測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練等。在選擇心理知識(shí)教育內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展性需求，同時(shí)也可針對(duì)社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而選擇。
2、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。重在針對(duì)學(xué)生中存在的共性心理問(wèn)題或心理困惑，在互相尊重理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助他們克服障礙，調(diào)整自己的思想和行為。主要形式有：
A 、團(tuán)體輔導(dǎo)，是以班級(jí)為實(shí)施單位，以全體學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情景，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，進(jìn)而相互啟發(fā)、自我教育、純清認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程一般包括“引入話題——創(chuàng)設(shè)情景——展開(kāi)討論——聯(lián)系自我——反饋矯正——總結(jié)深化”六環(huán)節(jié)，形式有集體討論、角色扮演、游戲小品、心理訓(xùn)練、心理體驗(yàn)等。
（2）、學(xué)校大力加大心理健康教育的硬件和軟件投入，投資上萬(wàn)元購(gòu)置心理輔導(dǎo)設(shè)備，保障學(xué)生心理健康。
學(xué)校高度重視學(xué)生的心理健康教育，在專職心理教師每周定期開(kāi)課的情況下，更多渠道，多方式地與學(xué)生溝通與交流，設(shè)置用于個(gè)別心理咨詢的心理咨詢室，并通過(guò)網(wǎng)上交流，心語(yǔ)信箱等多方式，在學(xué)生有困惑的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生解開(kāi)心結(jié)，打開(kāi)心門，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，心理老師被學(xué)生親切地稱做“知心姐姐”。同時(shí)學(xué)校具有前瞻意識(shí)，首批購(gòu)置更新了心理咨詢室的專業(yè)化配置：心理咨詢沙盤訓(xùn)練治療系統(tǒng)（目前為廣西區(qū)首家使用）以及一套高中版心理測(cè)試軟件，更由專業(yè)化教師坐陣，為來(lái)訪的學(xué)生解決以下問(wèn)題：1、為遇到心理困擾的學(xué)生提供幫助，找出自己煩惱和困惑的深層原因；2、幫助學(xué)生增強(qiáng)自知之明，確立正確的自我觀念，糾正不正確的認(rèn)知觀念；3、為來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)更高人生目標(biāo)設(shè)計(jì)和提供最佳行為策略；4、為教師、家長(zhǎng)提供有關(guān)信息，指導(dǎo)他們改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。心理咨詢室開(kāi)設(shè)以來(lái)，接待學(xué)生數(shù)百人，成為了學(xué)生最愿意走進(jìn)的一個(gè)空間。
同時(shí)，建立學(xué)生心理檔案。目的是系統(tǒng)地搜集、整理分析材料信息，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問(wèn)題。“心理檔案”是學(xué)生了解自己、把握自我、自我教育的依據(jù)，也是教師針對(duì)性教育、輔導(dǎo)的“參謀”。到目前為止，每年所建立的心理檔案都為學(xué)生，家長(zhǎng)，老師提供了不小的幫助。定期開(kāi)展“心理健康沙龍”，充分利用自助小組的集體輔導(dǎo)力量，解決每個(gè)個(gè)體存在的心理困惑。
（3）、專職教育與學(xué)科滲透相結(jié)合，促進(jìn)心理健康教育的深入開(kāi)展。各種教育教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，教師要了解并把握學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，深挖各種教育因素，采取不同方式來(lái)融合和體現(xiàn)心理教育的教學(xué)意圖。
1、文化學(xué)科協(xié)同教育。在實(shí)踐中我們要求各科教師在學(xué)科教學(xué)中要貫徹教學(xué)的興趣性、創(chuàng)造性和激勵(lì)性原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)，要尋找教學(xué)內(nèi)容與心理教育的結(jié)合點(diǎn)等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理。
2、班、隊(duì)工作有機(jī)結(jié)合。根據(jù)實(shí)際在學(xué)校中開(kāi)展心理健康教育與班、隊(duì)工作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，班、隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要渠道。因此我們把班、隊(duì)工作和心理健康教育結(jié)合的研究作為本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求在工作理念上樹(shù)立正確的成才觀、學(xué)生觀、工作方式上重視建立和諧的師生關(guān)系，尊重和理解學(xué)生，多一點(diǎn)討論和溝通，少一些灌輸和說(shuō)教；活動(dòng)內(nèi)容上多關(guān)注學(xué)生的各種成長(zhǎng)問(wèn)題和健康人格的培養(yǎng)，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。
3、活動(dòng)課程協(xié)同訓(xùn)練。開(kāi)展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛(ài)互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣，顯示才能與愛(ài)好，培養(yǎng)自信和抗挫能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。因此我們把豐富多彩的活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的又一重要陣地，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)不斷地參與各種訓(xùn)練來(lái)達(dá)到自我優(yōu)化。
（4）、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。1、創(chuàng)設(shè)良好的校園內(nèi)部心理環(huán)境。包括①發(fā)展健康的校園文化，從校園的自然環(huán)境、校風(fēng)校貌建設(shè)、人際環(huán)境、活動(dòng)開(kāi)展等方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、溫馨的校園環(huán)境；②創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，優(yōu)良的班風(fēng)是強(qiáng)有力的集體輿論，它無(wú)形地支配著集體成員的行為，影響著集體的生活；③建立民主、和諧的師生關(guān)系，并以自己積極向上的情感、平和的心境、高尚的人格魅力影響學(xué)生，④拓寬師生間心理交流道，擴(kuò)大與學(xué)生交流的范圍，增加交往、交流的頻率，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，與學(xué)生平等的交流。2、提供學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。與各學(xué)科教學(xué)相比，心理健康教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自我教育，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)各種自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。①開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；②開(kāi)設(shè)“心理教育圖書(shū)閱覽角”，開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)；③舉辦各種形式的演講、辯論活動(dòng)；④編撰心理教育小報(bào)，出刊心理教育墻報(bào)、黑板報(bào)等。3、創(chuàng)建良好的家庭內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，改善親子關(guān)系，為孩子提供一個(gè)民主和諧、溫馨安全的家庭生活空間和積極向上的文化氛圍。
（5）、實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)同步教育
學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，要提高整體教育功能，必須變學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學(xué)校、家庭、社會(huì)的“大合唱”，形成合力，同質(zhì)、同向、同步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
1、引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關(guān)系與健康的家庭范圍，家庭應(yīng)成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，在實(shí)踐中，努力使家長(zhǎng)明確并做到：①對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)；②重視與子女的情感交流；③采用民主管理方式；④善于傾聽(tīng)和觀察。在對(duì)家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)的方式上主要采?。孩俳W(xué)生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長(zhǎng)關(guān)系，互通信息；②成立家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦心理講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；③定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家教成功經(jīng)驗(yàn)交流；及時(shí)家訪，抓住家校結(jié)合教育的最佳時(shí)機(jī)；④開(kāi)設(shè)“開(kāi)放日”活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可成立家教咨詢信箱或熱線；⑤邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)心理教育主題活動(dòng)，學(xué)生向家長(zhǎng)敘述自己的理想、追求和內(nèi)心的苦惱、期盼等，并組織家長(zhǎng)發(fā)言，引起共鳴和理解。
2 組織社會(huì)協(xié)同教育，可采取建設(shè)德育基地、發(fā)揮社會(huì)組織作用、組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、參與社區(qū)建設(shè)與活動(dòng)、社會(huì)問(wèn)題專題討論等措施，充分依靠社區(qū)力量和社區(qū)環(huán)境，變社會(huì)的消極影響為對(duì)學(xué)生的積極作用。
五、多年的努力與探索，初步形成了良好的心理教育環(huán)境。
多年的學(xué)習(xí)宣傳和實(shí)踐探索， 營(yíng)造了民主平等的師生關(guān)系，拓寬了師生之間心理交流的渠道。廣大教師通過(guò)心理教育的實(shí)踐更新了教育觀念、懂得了不僅要深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，還要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，從而增進(jìn)了師生間的感情和友誼，獲得了廣大學(xué)生的信任，使學(xué)生心事有處可訴，也提高了教育的整體效果。同時(shí)，逐步形成了心理教育的“四結(jié)合”模式：心理常識(shí)教育與心理訓(xùn)練、環(huán)境熏陶相結(jié)合；集體心理教育、分組心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理教育相結(jié)合；學(xué)校心理教育與學(xué)生自主參與、家庭社會(huì)協(xié)同教育相結(jié)合；專門心理教育與學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)工作滲透相結(jié)合。并逐步形成了一系列的心理教育成果材料，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上形成學(xué)?；蚍帜昙?jí)（段）的心理教育的成果材料是本課題研究的目標(biāo)之一，通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，各試點(diǎn)學(xué)校分線、分項(xiàng)初步積累了一些教育材料。包括：①心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教案設(shè)計(jì)；②主題活動(dòng)設(shè)計(jì)；③“活頁(yè)式”講座材料；④個(gè)案分析；⑤心理檔案材料；⑥家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料；⑦咨詢案例；⑧自編調(diào)查量表等。這些材料雖還不夠系統(tǒng)，還有待于在下一輪研究中進(jìn)行收集、篩選和綜合整理，但者凝聚著實(shí)驗(yàn)教師的勞動(dòng)和智慧。
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編輯：中國(guó)學(xué)校教育網(wǎng)
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